幼儿老师读书心得体会精选(7篇)。
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幼儿老师读书心得体会【篇1】
我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。
孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。
0--2岁:新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。
这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。
2--4岁:这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。许多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。
在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为:儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识务必是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发
展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重要的环节。不仅仅仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的个性现象，原先这正是孩子处在人际关联的敏感期。
这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。即使在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。
许多时候，孩子常常不明白自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。
幼儿老师读书心得体会【篇2】
书中提出通过以下方法形成我们积极良好的心态：
1、形成积极乐观的心态。心态就是决定我们心理活动和左右我们思维的一种心理状态。如果我们的心态是积极的，那么，我们的生活环境也会是积极的。
事、物上面，全心全意地去接纳、品味、投入和享受这一切。
3、节制欲望，知足常乐。心理学研究表明，人的幸福指数与其欲望成反比，在同等生活条件下，欲望越少的人，其幸福指数越高。
4、接受现实。如果事情无法改变，我们就改变自己。
工作和学习等方面面临沉重的压力，这往往使得我们容易出现情绪低落、忧虑、委屈、紧张等不良情绪，这些不良情绪不仅影响到幼儿教师自身的身心健康，还会影响到幼儿教师对待幼儿的态度和行为，因此，我们要学会调节自身出现的不良情绪。
6、适当地投身于体育运动。适当地参加体育运动，既可以锻炼身体，又有利于心理健康。
7、学会合理安排工作与休闲，避免心理上的超负荷。
与其说幸福是孜孜以求、费心尽力得到的报偿，不如说幸福是一种智慧，是一种心灵的感悟。我们要拥有一颗平常心，用幸福眼看世界，那么他就会拥有幸福。因为快乐，所以幸福。我不是"蜡炬成灰泪始干"式的牺牲者，也不是繁琐工作的被消耗者，而是一个努力追求生活意义、生命价值的快乐幸福的幼儿教师。
幼儿老师读书心得体会【篇3】
最近看了《新课程教学问题及解决系列》中的《备课新思维》一书。无论哪个时代，备课都非常重要，除了学生因素外，教师课堂活动的成败取决于备课是否成功。随着新课程改革的不断深入，对各个领域的要求越来越高。在备课时，教师要明确自己的主角角色，帮助孩子根据新课程的要求制定合适的学习目标，明确和协调达到目标的最佳途径；
在这个过程中教学方面，充分体现了新课程改革的基本理念，建立了丰富的教学环境，激发了孩子们的学习动力等。对于学校组织的教研活动，要认真参与，吸取各种经验，丰富自己的理论知识。
在新课程理念中提出：强调学生素质的全面提高，促进每个学生的发展。学生有自己的“个性”发展，每个人的优势都不一样。应因材施教，因材施教。这些都是我们备课时必须要研究的，只有这样，幼儿才能更好地发展。例如，在大班的语言活动中，“一只袜子”是通过看图来讲述的。这是一个讲图画的活动。根据大班孩子的年龄特点，要求孩子能够讲完整，注重细节。在某种程度上，这也是高年级孩子应该专注于培养他们对所看到的图片的细致观察和连贯表达的研究。因为每个孩子的能力不同，语言能力强的孩子不仅希望他能用连贯的语言讲故事，还需要丰富故事的信息，说出好听的话。在为这部分孩子备课时，我们需要用鼓励的语言，让他们发现书中的小部分，少给他们指导；
对于表达能力较弱的孩子，他们需要她能够连贯地讲述故事信息。教师在备课时应给予更多的指导性语言。
其次，教学目标还应体现“三位一体”的课程目标，“知识规律、情感态度和价值观”相互渗透，促进学校教育中心的转移，使素质教育理念切实可行。体现在日常教育过程中。课程标准着眼于儿童的兴趣和经历，选择儿童终身学习所必需的基本知识和技能，为学生的发展服务。
此时此刻，孩子们的数学活动与他们的生活密不可分，比如大班10以内的减法运算。备课时，老师会研究利用孩子的生活经验来设计超市场景。有10块钱，超市里的商品有明确的价格，“我拿10块钱买个2块钱的橡皮擦，剩下的钱同时换算成减法运算是10-2=8”以此类推，这种活动形式不仅提高了活动的趣味性，还简化了繁琐的数学活动，让孩子们更加积极主动地学习。
最后，我想谈谈我对教学设计的一些看法。对于新课标的理念，我认为自学辅导模式、问题导向教学模式、“探索-发现”模式等都可以得到体现。其特点是有效地将人类积累的各种知识传授给幼儿，是教育教学的主要任务之一。事实上，课堂教学室是一个多变、多变的过程，受学科特点、教材、教学方法、教学对象等多种因素的影响，不可能采用统一的教学场景模型超越特征。运用所有教学过程，特别是新一轮的课程改革，对教育教学提出了新的要求和理念。
备课对任何老师来说都非常重要。它是教学活动中最基本、最关键的部分。只有做好，才能教好课，提高教学质量。 ，以上是我的一些想法，有很多不足之处，请见谅。
幼儿老师读书心得体会【篇4】
最近看了《新课程教学问题及解决系列》中的《备课新思维》一书。我心里有很多想法。无论哪个时代，备课都非常重要，除了学生因素外，一个老师的课堂活动成败取决于备课是否成功。随着新课程改革的不断深入，对各个领域的要求越来越高。在备课时，教师要明确自己的主角角色，帮助孩子按照新课程的要求制定合适的学习目标，明确和协调达到目标的最佳途径；
在在教学过程中，充分体现了新课程改革的基本理念，建立了丰富的教学环境，激发了孩子们的学习动力等。对于学校组织的教研活动，要认真参与，吸取各种经验，丰富自己的理论知识。
在新课程理念中提出：强调学生素质的全面提高，促进每个学生的发展。学生有自己的“个性”发展，每个人都有不同的优势。应因材施教，因材施教。这些都是我们备课时必须要研究的，只有这样，幼儿才能更好地发展。例如，在大班的语言活动中，“一只袜子”是通过看图来讲述的。这是一个讲图画的活动。根据大班孩子的年龄特点，要求孩子能讲完整，注重细节。在某种程度上，这也是高年级孩子应该专注于培养他们对所看到的图片的细致观察和连贯表达的研究。因为每个孩子的能力不同，语言能力强的孩子不仅希望他用连贯的语言讲故事，还希望他能丰富故事的信息，说出好听的话。在为这部分孩子备课时，我们需要用鼓励的语言让他们发现书中的小部分，少给他们指导；
对于表达能力较弱的孩子，他们需要她能够连贯地讲述故事信息。教师在备课时应给予更多的指导性语言。
其次，教学目标还应体现“三位一体”的课程目标，“知识规律、情感态度和价值观”相互渗透，促进学校教育中心的转移，使素质教育理念切实可行。 .体现在日常教育过程中。课程标准着眼于儿童的兴趣和经历，选择儿童终身学习所必需的基本知识和技能，服务于学生发展的功能。
此时此刻，孩子们的数学活动与他们的生活密不可分，比如大班10以内的减法运算。备课时，老师会研究利用孩子的生活经验设计一个超市场景，每个人都会用到。有10块钱，超市里的货有明确的价格，“我用10块钱买个2块钱的橡皮擦，剩下的钱同时换算成减法运算，10-2=8”以此类推，这种活动形式不仅提高了活动的趣味性，还简化了繁琐的数学活动，让孩子们更加积极主动地学习。
最后，我想谈谈我对教学设计的一些看法。对于新课标的理念，我认为自学辅导模式、问题导向教学模式、“探索-发现”模式等都可以体现出来。其特点是有效地将人类积累的各种知识传授给幼儿，是教育教学的主要任务之一。事实上，课堂教学室是一个多变、多变的过程，受学科特点、教材、教学方法、教学对象等多种因素的影响，不可能采用统一的教学场景模型超越特征。应用所有的教学过程，特别是新一轮的课程改革，对教育教学提出了新的要求和理念。
备课对任何老师来说都非常重要。它是教学活动中最基本、最关键的部分。只有做好，才能教好课，提高教学质量。 ，以上是我的一些想法，有很多不足之处，请见谅。
幼儿老师读书心得体会【篇5】
翻开《匆匆》这篇极富哲理的散文，我被深深地吸引住了。朱自清独到的见解改变了我的思想，使我对生活、成败、生命有了新的认识与感受。
《匆匆》一文让我知道了时间的珍贵。“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这几句话中蕴藏着多么深刻的道理呀!有位名人曾经说过：“时间只是度过之后才神圣起来。”时间是最公正的裁判：它献给勤奋者的是一条条成功的大道;留给懒惰者的是一个个失败的泥潭，更重要的是 珍惜时间，多了一份刻苦努力呀。抛弃时间的人，时间也会抛弃他。时光老人给每个人的时间都一样多，就看你能不能珍惜他、把握他。
人生不能虚度。生命精彩与否，是由我们自己把握的。时间就是生命，把握时间就是把握人生。要让人生如花朵般散发出诱人的芳香，就必须珍惜分分秒秒。“少壮不努力，老大徒伤悲。”《匆匆》一文告诉我们要抓紧时间，珍惜时间，这样才能使生活更充实，让今天更精彩，令明天更美好!
幼儿老师读书心得体会【篇6】
这本书是由 Amy Laura Dobero、Laura J. Kirk 和 Diane Triest Dodge 等人在我们这样的幼儿园的“课程”中编写的。在隐晦回避的背景下，《幼儿园课堂创意课》无疑给我们带来了全新的概念冲击。本课程以儿童身心发展理论为基础，充分关注家庭、社区和幼儿园机构之间的关系，以及看护人、家长和社区成员之间的关系。以素质教育理念为基础，系统建设幼儿园创意课程。
《幼儿园课堂创意课》比较理想，也比较现实。所谓理想，就是有追求，有目标。一些追求和目标是基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿发展目标是落实课程理念的重要一步，也是看护者确定自己工作目标的基础。在此基础上，制定了各项工作计划。本书所展示的计划更加具体、直观，并附有示例，清晰实用。 《幼儿园课堂创意课程》给我印象最深的是，它实现了幼儿到特殊儿童的总体发展目标。这个过程的前提是评估特定儿童的发展需求。该书详细介绍了评估幼儿的需求和行为以及确定目标和行为的过程，并附有生动有趣的示例。尤其对儿童的观察和观察数据整理的一些方法和策略有很大的参考意义。此外，该书提出为孩子规划一个能满足其需求并传递积极信息的环境，倡导“把孩子的父母和文化带入幼儿园机构”。另一方面，体现了以孩子为先、注重孩子发展的原则。该书还提出了许多可操作的策略，以确保幼儿的安全并赋予他们行为意识。
“幼儿园课堂创意课程”是现实的。规划时。当环境等转化为幼儿和成人的行动时，幼儿的发展就成为可能。 《幼儿园课堂创意课程》详细讲解了如何了解幼儿在日常生活中的需求，如何满足幼儿的需求，如何了解幼儿的具体行为，如何调整幼儿的具体情绪.它涉及幼儿日复一日的互动、睡眠、进食、玩耍、制作、欣赏、模仿、表演、阅读、节奏、郊游等具体行为。它涉及到具体活动的准备，幼儿在活动中所需要的基本技能，儿童在活动中可能出现的心理现象，儿童在活动中可能出现的困惑，以及与同龄人或成人可能发生的互动。当然，还必须涉及成人对儿童行为的鼓励和引导策略。本书对这些方面的介绍很清楚，也很具体、生动。
读完《幼儿园课堂创意课程》后，我深感一个优秀的幼儿教育课程计划是植根于幼儿的生活，能够真实反映幼儿的需求和能力，具有理论指导性强，实践基础扎实。我能从系统的指导策略中感受到理论的力量，以及作者在这些策略中的长期实践和思考。
幼儿老师读书心得体会【篇7】
《母育学校》一书是夸美纽斯主要代表著作之一。他是在1620xx年用捷克文写成。1632年出版。后来又被翻译成德文、波兰文、英文，克罗地文、俄文、瑞典文和意大利文多种文字出版，普遍受到各国学术界的热烈欢迎。《母育学校》不是通常意义上的学校，而是“母亲膝前”教育的意思，为此，《母育学校》一书还专门加有一个说明性的副标题：“论6岁以下儿童的细心教育法”。由此可见，《母育学校》是一部关于幼儿家庭教育的专著。关于这本书的写作意图，夸美纽斯在《大教学论》第28章“母育学校的素描”中曾简要地作了阐述，认为“关于这种早期的教育，一切细节应由父母去斟酌办理。”但是“第一，因为父母有家务要照料，所以不能象专以教导青年为职务的学校教师一样有系统地进行工作;第二，因为就智力与可教性而论，有些儿童发展得比别人快得多……①作为教育家“我们应为作父母与作保姆的人写一部手册，把他们的责任用白纸与黑字写出，放在他们的眼前。这本手册应就儿童所当学习的各种科目加以简单的描述，应当指出教导每一种科目的最合适的时机，和灌输它们所当采用的最佳的言词与姿态。这本书的名字叫做‘母育学校’指南”。②《母育学校》既是一本幼儿教育的专著，又是《大教学论》的补篇。此书的重要意义和历史价值应予充分肯定。夸美纽斯的幼儿教育理论是极其丰富的，他在此书中着重论述了以下几个问题： (儿童的本质;幼儿教育的重要性(;幼儿的健康教育;论“百科全书”式的启蒙教育;论幼儿教育方法;论父母应当怎样准备他们的孩子人学)
一、儿童的本质
《母育学校》第一章的标题就提出“儿童是上帝最珍贵的恩赐，是不能跟任何事物相比拟的宝物。因此，必须给以极大的关怀。” 他认为，对于父母来说，儿童产生于我们的实体本身，是我们实体的一部分，生来是颗没有被玷污的纯洁的“种子”，保持有谦虚、善良、和睦、可亲的美德。另一方面，儿童对于国家来说，他们必然会发育长大，成为未来的博学的学者，哲学家和科学家，以及国家的领导者。所以儿童也就是国家的未来。由此出发，夸美纽斯要求父母应该加倍地热爱儿童，要求国家更多地关心儿童的成长。
二、论幼儿教育的重要性
夸美纽斯吸收和继承了古希腊、古罗马教育思想家，文艺复兴时期人文主义教育家关于儿童早期教育的理论并总结他本人长期教育实践的经验，对幼儿教育的重要性问题多次作过深刻的论述。在《母育学校》的卷首“献辞”中，他又提出了“一切都有赖于开端”这样一个基本思想。其内涵包括两方面的意思。其一，他认为细心、正确地组织好儿童的早期教育，是防止幼儿沾染不良恶习和预防人类堕落的重要手段，同时，幼儿及早获得一些必要的初浅知识为入学以后的教育奠定成功的坚实基础。其二，夸美纽斯引用古罗马政治家，哲学家西塞罗(公元前 106一前43)的话说：“整个国家的基础在于童年的正确教育”。
三、论幼儿的健康教育
他认为，只有在儿童是活生生的身体健康的条件下，才有可能对他们进行教育。因此，他恳切地要求每一个母亲应该关心的是保障幼儿的身体健康。 夸美纽斯认为，保障幼儿身体健康要从婴儿出生之前做起。首先妇女自怀孕之日起。
四、论“百科全书”式的启蒙教育
夸美纽斯在重视幼儿体育的同时，还强调发展幼儿智力的重要性，这是和他的“泛智”思想紧密联系着的。继《大教学论》之后，夸美纽斯在《母育学校》中又一次赞美人类的智慧，认为智慧胜过价值连城的珠宝。他风趣的颂扬说，在智慧的右手握着永恒与幸福，左手握着财富和荣誉，她的途径是美好的途径，她的道路是安全的道路，但必须通过勤奋、努力、和学习来取得。因此，他认为父母的明智不仅在于使儿童健康地生活，而且也要尽力做到使他们的头脑充满智慧，这样才能成为一个真正幸福的人。
五、论幼儿教育方法
夸美纽斯一再强调父母是儿童的教育者，负有把自己的儿女教育成人的责任。但在如何教育子女上，却有很大的学问，要求做父母的不仅要有耐心，而且要肯下功夫去研究他。他希望父母和成人一定要深思熟虑，采用符合幼儿发展程度的恰当方法去教育孩子。。
六、论父母应当怎样准备他们的孩子人学
在幼儿入学以前，夸美纽斯要求父母必须认真做好入学前的准备工作。要求父母鼓励儿童入学，告诉他上学是一件十分愉快的事情，它就象赶集或收获葡萄一样给人快乐;在学校里会有其他孩子同他一起学习和玩耍。可以给儿童看看为他准备好的学习用品，赞扬未来教师的善良与博学，引起儿童对教师的信任与热爱的感情，如此等等。他告诫父母，千万不应以学校和教师来恐吓儿童，使儿童心怀恐惧，不愿入学。
夸美纽斯在《母育学校》一书中所论述的幼儿家庭教育思想，是他整个教育理论体系的一个重要组成部分，其中处处体现了新人文主义思想的进步性;体现了打破封建教育旧传统，探索幼儿教育新方法的创新精神。他在论述幼儿教育诸方面问题时，不仅广泛吸取了古代以后当时教育思想发展的有益成果，而且还力图在当时科学发展所能达到的水平上，以及他个人对儿童生理及心理发展科学认识水平上，去着力论证幼儿教育的各种要求，企图把幼儿教育建立在一定的科学基础上。这一点是十分可贵的。不可否认，《母育学校》通篇还带有浓厚的宗教色彩，有些论述又过于片面或绝对化。这些都是由历史条件和他的世界观所决定的。尽管如此，夸美纽斯在《母育学校》中阐述的幼儿教育理论，不失为世界教育史上一份极为珍贵的历史遗留产。
